ChatGPT一經(jīng)問(wèn)世，便立即成為社會(huì)的熱點(diǎn)話題?！禢ature》近期亦發(fā)文，擔(dān)心ChatGPT會(huì)成為學(xué)生寫論文的工具。事實(shí)上，ChatGPT不僅可以幫助大學(xué)生“高質(zhì)量”完成作業(yè)和論文寫作，還可以編撰書籍，甚至在安全領(lǐng)域很可能成為黑客編寫惡意軟件的利器。有人認(rèn)為，ChatGPT正在摧毀現(xiàn)代教育，使得教育向著“機(jī)械化”的方式轉(zhuǎn)變，包括對(duì)表達(dá)形式、形式邏輯和思維模式的追求和推崇，由此對(duì)社會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，使更多的人變成“無(wú)用之人”。有人認(rèn)為，ChatGPT本質(zhì)上是對(duì)已有知識(shí)的梳理和綜合，可以將教師和學(xué)生從機(jī)械式記憶和重復(fù)練習(xí)中解脫出來(lái)，把主要精力放在創(chuàng)新上，是一件良兵利器。還有人認(rèn)為，ChatGPT的影響有限，不會(huì)顛覆教育系統(tǒng)，但是會(huì)改變教育模式。雖然ChatGPT可以很好地解決那些研究較多的、套路式的問(wèn)題，但是無(wú)法完成對(duì)創(chuàng)新性有要求的任務(wù)。

ChatGPT及類似人工智能模型的應(yīng)用與推廣或?qū)⒑芸煊绊懙娇蒲兄笇?dǎo)以及教育的諸多方面。對(duì)此，中國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)（CCF）青年計(jì)算機(jī)科技論壇（YOCSEF）廣州分論壇學(xué)術(shù)委員會(huì)于3月25日舉行思辨論壇——“ChatGPT來(lái)襲，指導(dǎo)學(xué)生科研創(chuàng)新該當(dāng)何‘變’？”，共同討論ChatGPT背景下指導(dǎo)學(xué)生科研創(chuàng)新的關(guān)鍵問(wèn)題與應(yīng)對(duì)之策。此次論壇由YOCSEF廣州副主席、廣東工業(yè)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院常務(wù)副院長(zhǎng)謝光強(qiáng)和YOCSEF廣州學(xué)術(shù)秘書、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)數(shù)學(xué)與信息學(xué)院藍(lán)連濤共同擔(dān)任執(zhí)行主席，特別邀請(qǐng)了廣東工業(yè)大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院王晗教授、中山大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院王昌棟副教授、華南理工大學(xué)軟件學(xué)院陳俊穎副教授作為引導(dǎo)發(fā)言嘉賓。YOCSEF廣州往屆主席吳一冰（新華三技術(shù)有限公司），YOCSEF廣州現(xiàn)任主席黃棟（華南農(nóng)業(yè)大學(xué)），YOCSEF廣州現(xiàn)任/候任AC委員及委員胡建芳（中山大學(xué)）、沈穎（中山大學(xué)）、朱鑒（廣東工業(yè)大學(xué)）、劉偉莉（廣東技術(shù)師范大學(xué)），廣東工業(yè)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院副院長(zhǎng)許金鎮(zhèn)，騰科網(wǎng)絡(luò)總經(jīng)理唐慧以及來(lái)自省內(nèi)多所高校及企事業(yè)的代表共30多人參加了此次論壇活動(dòng)。

論壇開始環(huán)節(jié)，論壇執(zhí)行主席謝光強(qiáng)首先對(duì)此次論壇的背景、議題以及參會(huì)嘉賓進(jìn)行了介紹，并對(duì)廣東工業(yè)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院的基本情況、學(xué)生科創(chuàng)工作的經(jīng)驗(yàn)與特色、近些年取得的主要成果進(jìn)行了概述。ChatGPT是人工智能領(lǐng)域的一個(gè)新突破，對(duì)包括教育在內(nèi)諸多領(lǐng)域產(chǎn)生了巨大影響，引起了社會(huì)的廣泛熱議，期待論壇可以圍繞ChatGPT背景下的學(xué)生科研創(chuàng)新指導(dǎo)與人才培養(yǎng)進(jìn)行深入探討。

圖1 謝光強(qiáng)介紹論壇背景

在論壇引導(dǎo)發(fā)言環(huán)節(jié)，廣東工業(yè)大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院王晗教授以“在科研育人中融入商業(yè)思維，助育新時(shí)代雙創(chuàng)新人”為題，從大學(xué)生雙創(chuàng)的時(shí)代背景、雙創(chuàng)的內(nèi)涵、科研育人、學(xué)術(shù)的商業(yè)實(shí)現(xiàn)和時(shí)代的期望等五個(gè)方面，對(duì)大學(xué)生科研創(chuàng)新工作進(jìn)行了生動(dòng)介紹。王晗認(rèn)為，互聯(lián)網(wǎng)+人工智能融合將是未來(lái)第四次工業(yè)革命的重要發(fā)展方向，ChatGPT的異軍突起是此發(fā)展過(guò)程的重要突破。在培養(yǎng)學(xué)生方面，應(yīng)重視專業(yè)技術(shù)能力、信息技術(shù)能力和管理能力，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力；導(dǎo)師應(yīng)具備豐富扎實(shí)的前沿技術(shù)知識(shí)、長(zhǎng)期的產(chǎn)業(yè)一線經(jīng)驗(yàn)和全過(guò)程的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，以科研成果轉(zhuǎn)化為抓手，在科研育人中融入商業(yè)思維。在科研創(chuàng)新指導(dǎo)中，導(dǎo)師和學(xué)生可利用好ChatGPT等新興的人工智能工具，助力科研創(chuàng)新工作的高質(zhì)量推進(jìn)。

圖2 廣東工業(yè)大學(xué)王晗教授作引導(dǎo)報(bào)告

中山大學(xué)王昌棟副教授以“指導(dǎo)學(xué)生科研路，亦是‘人工’亦‘智能’”為題，從學(xué)生選擇、科研選題、論文選擇、閱讀方法、閱讀管理、交流討論、科研想法凝練、論文寫作和投稿、論文總結(jié)復(fù)盤等方面，系統(tǒng)地深入介紹了他在指導(dǎo)學(xué)生科研方面的經(jīng)驗(yàn)和感悟，并就ChatGPT等人工智能模型在學(xué)生科研指導(dǎo)工作中的應(yīng)用進(jìn)行了探討。王昌棟認(rèn)為，ChatGPT可以作為科研工作的重要工具，在學(xué)生選題、論文討論、idea與實(shí)驗(yàn)、論文寫作等關(guān)鍵步驟減輕導(dǎo)師負(fù)擔(dān)，提高科研效率。

圖3 中山大學(xué)王昌棟副教授作引導(dǎo)報(bào)告

華南理工大學(xué)陳俊穎副教授以“緊貼科學(xué)前沿選題，AI助力學(xué)生科研”為題，探討如何在人工智能技術(shù)大爆發(fā)時(shí)代指導(dǎo)學(xué)生科研。陳俊穎強(qiáng)調(diào)，面對(duì)ChatGPT等人工智能工具的來(lái)襲，導(dǎo)師要上好學(xué)生科研第一課——學(xué)術(shù)規(guī)范教育，而學(xué)生也應(yīng)樹立正確的科研態(tài)度和科研認(rèn)知，緊貼科學(xué)前沿和國(guó)家戰(zhàn)略需求做好選題，勤讀論文、多做實(shí)驗(yàn)、善于思考、積極討論，在科研過(guò)程中用好各種人工智能工具。

圖4 華南理工大學(xué)陳俊穎副教授作引導(dǎo)報(bào)告

在引導(dǎo)報(bào)告之后，論壇進(jìn)入思辨環(huán)節(jié)。會(huì)場(chǎng)各位嘉賓圍繞“ChatGPT對(duì)于學(xué)生科創(chuàng)能力培養(yǎng)，利弊何在，利弊孰大？”、“ChatGPT對(duì)于科研創(chuàng)新指導(dǎo)，導(dǎo)師角色將削弱還是強(qiáng)化？”、“ChatGPT來(lái)襲，學(xué)生科研創(chuàng)新的指導(dǎo)模式未來(lái)如何應(yīng)變？”三個(gè)議題展開了深入思辨。

思辨議題一：ChatGPT對(duì)于學(xué)生科創(chuàng)能力培養(yǎng)，利弊何在，利弊孰大？

ChatGPT問(wèn)世之后迅速成為社會(huì)熱點(diǎn)議題，不同組織和機(jī)構(gòu)對(duì)ChatGPT的態(tài)度迵異，有些甚至是截然相反，例如香港大學(xué)禁止課堂等教學(xué)場(chǎng)景中使用ChatGPT，而香港科技大學(xué)則選擇積極擁抱。這種現(xiàn)象的背后則是對(duì)ChatGPT利與弊的權(quán)衡。針對(duì)“ChatGPT對(duì)于學(xué)生科創(chuàng)能力培養(yǎng)，利弊何在，利弊孰大？”的議題，與會(huì)人員進(jìn)行了激烈的思辨。

針對(duì)其利弊，中山大學(xué)王昌棟副教授提出，ChatGPT對(duì)于學(xué)生科研指導(dǎo)應(yīng)是利大于弊。ChatGPT可提供許多強(qiáng)大的功能，幫助導(dǎo)師從一些機(jī)械性、重復(fù)性的指導(dǎo)工作中解脫出來(lái)，例如文獻(xiàn)檢索、語(yǔ)言表述等，從而使得導(dǎo)師可以將更多時(shí)間與精力聚焦于科研工作的核心創(chuàng)新部分。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)黃棟副教授認(rèn)為，對(duì)于學(xué)生科研創(chuàng)新，思考的過(guò)程往往比思考的結(jié)果更重要。ChatGPT等人工智能模型具有“端到端”的特點(diǎn)，可以針對(duì)學(xué)生在科研與學(xué)習(xí)中的問(wèn)題給出直接的解答，而缺乏思考的過(guò)程及必要的訓(xùn)練，這對(duì)于已具備良好科研素養(yǎng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)或非問(wèn)題，但對(duì)于處在科研入門階段的學(xué)生則可能弊大于利。

廣東工業(yè)大學(xué)朱鑒副教授認(rèn)同ChatGPT的積極作用，提出在合理與規(guī)范使用ChatGPT的前提下，導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生科研的效率會(huì)有效提升。例如，ChatGPT可以幫助快速查詢檢索給定研究課題的研究現(xiàn)狀與相關(guān)文獻(xiàn)，可以在學(xué)生英文寫作及潤(rùn)色上進(jìn)行輔助。然而，這樣也會(huì)帶來(lái)一些弊端，例如學(xué)生的文獻(xiàn)檢索以及英文寫作等能力得不到鍛煉，但整體而言ChatGPT應(yīng)是利大于弊的。中山大學(xué)胡建芳副教授表示，其利弊與應(yīng)用場(chǎng)景有關(guān)。因其輸出的不穩(wěn)定，對(duì)于邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性要求高的學(xué)科難以勝任，甚至可能給出錯(cuò)誤的解題思路，從而誤導(dǎo)學(xué)生。廣東技術(shù)師范大學(xué)劉偉莉副教授認(rèn)為，ChatGPT的利與弊，關(guān)鍵在于如何合理使用。ChatGPT提供的答案有時(shí)并不準(zhǔn)確，甚至可能是杜撰編造的假話套話，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備辨別真?zhèn)蔚哪芰?，才能為科研助力，發(fā)揮其“利”。論及合理使用，黃棟進(jìn)一步指出，對(duì)于ChatGPT等人工智能工具在學(xué)生科研工作中的使用，一是應(yīng)有“限度”地使用，將其作為有限度使用的輔助工具，就如案頭的字典或手冊(cè)，而非作為代勞思考過(guò)程的“槍手”；二是應(yīng)有“質(zhì)疑”地使用，人工智能模型可能給出的錯(cuò)誤、甚至杜撰的回答，對(duì)于一些要求嚴(yán)謹(jǐn)?shù)念I(lǐng)域可能產(chǎn)生誤導(dǎo)，對(duì)此應(yīng)保持嚴(yán)謹(jǐn)與質(zhì)疑的態(tài)度來(lái)使用；三是應(yīng)有“創(chuàng)造”地使用，在使用人工智能工具得到初步回復(fù)之后，進(jìn)一步思考如何在既有內(nèi)容之上進(jìn)行更具創(chuàng)造性的科研創(chuàng)新工作。

值得一提的是，論壇現(xiàn)場(chǎng)亦有中學(xué)生代表參加。對(duì)此議題，在讀高中生唐雨豐同學(xué)認(rèn)為，任何事務(wù)都有利弊二面性，善用其“利”則利大，規(guī)避其“弊”則弊小。ChatGPT等人工智能工具能幫助學(xué)生快速開拓視野，減少知識(shí)獲得的中間環(huán)節(jié)，只要我們規(guī)避不假思索抄作業(yè)的作法，這些人工智能工具對(duì)于學(xué)習(xí)與科研應(yīng)該是好事情，將來(lái)也會(huì)嘗試使用。

思辨議題二：ChatGPT對(duì)于科研創(chuàng)新指導(dǎo)，導(dǎo)師角色將削弱還是強(qiáng)化？

對(duì)此議題，廣東工業(yè)大學(xué)謝光強(qiáng)教授認(rèn)為，人工智能工具不斷迭代與優(yōu)化，作為導(dǎo)師應(yīng)主動(dòng)跟上技術(shù)發(fā)展的腳步，伴隨著技術(shù)工具的發(fā)展而提升駕馭技術(shù)工具、使其為已所用的能力，在學(xué)生指導(dǎo)中發(fā)揮更具創(chuàng)造性的作用，而在此過(guò)程中導(dǎo)師如何提升自己的“不可取代性”，是其角色是否強(qiáng)化的關(guān)鍵。朱鑒亦認(rèn)為，在ChatGPT背景下，導(dǎo)師的角色是削弱還是強(qiáng)化取決于導(dǎo)師的綜合能力。如果導(dǎo)師本身學(xué)術(shù)能力過(guò)硬，又能有效使用ChatGPT，那么ChatGPT可以將導(dǎo)師從一些中間指導(dǎo)過(guò)程中解放出來(lái)，在創(chuàng)新要求更高的地方發(fā)揮指導(dǎo)作用。而如果導(dǎo)師學(xué)術(shù)功底薄弱，指導(dǎo)能力不足，那么ChatGPT的出現(xiàn)將會(huì)給導(dǎo)師帶來(lái)挑戰(zhàn)與壓力，甚至削弱其在科研指導(dǎo)中的實(shí)質(zhì)作用。

中山大學(xué)胡建芳副教授認(rèn)為，相比于導(dǎo)師角色的削弱或強(qiáng)化，更可能發(fā)生的是導(dǎo)師角色的“轉(zhuǎn)化”。未來(lái)可能出現(xiàn)人類導(dǎo)師與AI導(dǎo)師的雙導(dǎo)師制度，例如ChatGPT輔助導(dǎo)師，導(dǎo)師亦輔助ChatGPT，協(xié)作指導(dǎo)學(xué)生。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)羅浩宇博士提出，導(dǎo)師角色在監(jiān)督和引導(dǎo)上應(yīng)是強(qiáng)化的。若學(xué)生過(guò)分依賴甚至盲從ChatGPT，缺乏自身的辨別力和判斷力，則可能在濫用ChatGPT的過(guò)程中逐漸失去了獨(dú)立思維。此時(shí)導(dǎo)師應(yīng)在監(jiān)督和引導(dǎo)學(xué)生正常使用ChatGPT等人工智能工具上發(fā)揮更強(qiáng)作用。騰科網(wǎng)絡(luò)總經(jīng)理唐慧認(rèn)為，導(dǎo)師的角色不會(huì)被削弱，部分導(dǎo)師角色難以被替代，例如對(duì)學(xué)生道德觀念指導(dǎo)；同時(shí)，在一些重復(fù)性工作因人工智能工具而減輕之后，導(dǎo)師可以將更多精力和時(shí)間放在更高級(jí)的指導(dǎo)上，亦可以有精力去指導(dǎo)更多的學(xué)生。相信ChatGPT未來(lái)會(huì)與導(dǎo)師相得益彰、相互促進(jìn)。

論及衍生議題——“人工智能會(huì)‘顛覆’傳統(tǒng)的導(dǎo)師指導(dǎo)制嗎？”，黃棟提出，當(dāng)我們談及導(dǎo)師承擔(dān)更具創(chuàng)造性工作時(shí)，亦應(yīng)考慮創(chuàng)造性是否真的“不可計(jì)算”、是否為人類導(dǎo)師所獨(dú)有？人類的思維、情感、創(chuàng)造性，終究來(lái)自于人腦神經(jīng)元的連接。人腦神經(jīng)元可以呈現(xiàn)的創(chuàng)造性，也可能為人工智能模型所呈現(xiàn)甚至超越。或非“現(xiàn)在”的ChatGPT可為，但“未來(lái)”的ChatGPT或有可為。從人工智能模型不斷進(jìn)化的視角來(lái)看，未來(lái)導(dǎo)師角色或?qū)⑾魅?，傳統(tǒng)的導(dǎo)師指導(dǎo)制也可能出現(xiàn)顛覆性的改變。現(xiàn)場(chǎng)亦有嘉賓指出，學(xué)生教育有一個(gè)關(guān)鍵之處在于多樣性，每一個(gè)學(xué)生從幼兒園到大學(xué)以至于碩博，一路上有著各個(gè)學(xué)科、各種風(fēng)格的教師指導(dǎo)，這些多樣性的指導(dǎo)具有相互糾偏的潛在作用，共同造就學(xué)生的人格與能力。而若從小到大均接受ChatGPT或人工智能模型的“指導(dǎo)”，或者某一學(xué)習(xí)階段僅有ChatGPT的信息輸入源，則難免因模型的潛在偏見或其訓(xùn)練數(shù)據(jù)的特定分布而使得學(xué)生教育以及更具體化的科研培養(yǎng)出現(xiàn)缺乏糾正力量的偏差。由此觀之，或難顛覆，亦不應(yīng)顛覆。

思辨議題三：ChatGPT來(lái)襲，學(xué)生科研創(chuàng)新的指導(dǎo)模式未來(lái)如何應(yīng)變？

回顧歷史，汽車替代馬車，帶走了馬夫這一職業(yè)，同時(shí)也帶來(lái)了汽車司機(jī)這一新職業(yè)。ChatGPT來(lái)襲，是不是教師職業(yè)更替的新一輪歷史周期律？當(dāng)前學(xué)生科研創(chuàng)新的指導(dǎo)模式未來(lái)如何應(yīng)變？對(duì)此議題，朱鑒提出，學(xué)生科研創(chuàng)新的未來(lái)指導(dǎo)模式可能會(huì)從現(xiàn)在的導(dǎo)師與學(xué)生直接面對(duì)面的方式，逐漸轉(zhuǎn)換成為“學(xué)生-ChatGPT-導(dǎo)師”這樣一種含有中間過(guò)程的指導(dǎo)模式，其中ChatGPT或扮演導(dǎo)師助理或者副導(dǎo)師的角色。劉偉莉認(rèn)為，ChatGPT是一種人工智能算法，它本身具有歸納偏好和文化價(jià)值導(dǎo)向，導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)應(yīng)該警示學(xué)生ChatGPT的不利因素和偏見，讓學(xué)生有原則、選擇性地去使用它，在積極利用ChatGPT的強(qiáng)大功能的同時(shí)，又不被其帶“偏”。進(jìn)一步，陳俊穎認(rèn)為，當(dāng)前ChatGPT在指導(dǎo)學(xué)生方面存在一些缺陷，如主觀偏向、無(wú)法因材施教等問(wèn)題，對(duì)此，導(dǎo)師應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)潛在的偏見，并且注意多樣性思維模式的影響。當(dāng)使用chatGPT作為學(xué)生科研指導(dǎo)的第二導(dǎo)師時(shí)，要求導(dǎo)師的知識(shí)面足夠強(qiáng)，需要不斷提升自我能力，以適應(yīng)未來(lái)科研創(chuàng)新的發(fā)展趨勢(shì)。

現(xiàn)場(chǎng)亦有嘉賓表示，ChatGPT可視作一個(gè)智能搜索引擎，擅長(zhǎng)回答但不擅長(zhǎng)提問(wèn)，在創(chuàng)新能力尚有不足，無(wú)法完全取代導(dǎo)師，導(dǎo)師的親力親為在培養(yǎng)學(xué)生科研思維能力等方面仍然重要。此外，ChatGPT可作為科研助手，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生科研中非創(chuàng)新的部分工作，導(dǎo)師在此過(guò)程中則需要教學(xué)生辨別ChatGPT所提供結(jié)果的真?zhèn)?。此外，ChatGPT回答問(wèn)題的能力很強(qiáng)，但對(duì)于科研來(lái)說(shuō)，提出問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更加關(guān)鍵。在ChatGPT等人工智能模型不斷發(fā)展的背景下，導(dǎo)師需要把握方向，在科研方向選擇、科學(xué)問(wèn)題探尋上給予指導(dǎo)；需要把握溫度，使得科研創(chuàng)新指導(dǎo)過(guò)程和教育過(guò)程不僅限于問(wèn)與答，更應(yīng)體現(xiàn)人性的關(guān)懷和溫暖。

圖5 現(xiàn)場(chǎng)熱議

此次論壇歷時(shí)三個(gè)多小時(shí)，論壇執(zhí)行主席謝光強(qiáng)教授最后對(duì)此次論壇進(jìn)行了總結(jié)。謝光強(qiáng)指出，教師是人類靈魂的工程師，學(xué)生科研創(chuàng)新指導(dǎo)過(guò)程以及更廣泛的教學(xué)過(guò)程，應(yīng)當(dāng)是有溫度的、有熱情的、充滿希望的。ChatGPT是對(duì)過(guò)去知識(shí)的總結(jié)歸納，教師的工作則應(yīng)是面向未來(lái)、創(chuàng)造未來(lái)的。此次論壇圍繞ChatGPT來(lái)襲時(shí)學(xué)生科研創(chuàng)新指導(dǎo)相關(guān)的多個(gè)議題進(jìn)行了深入思辨，可以為人工智能技術(shù)迅速發(fā)展背景下的學(xué)生指導(dǎo)工作提供有意義的借鑒。最后，此次論壇在一片熱烈的討論氛圍中圓滿結(jié)束。

此次論壇由CCF主辦，CCF YOCSEF廣州學(xué)術(shù)委員會(huì)和廣東工業(yè)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院承辦，新華三技術(shù)有限公司為此次活動(dòng)提供贊助支持。

圖6 與會(huì)嘉賓合影留念