3927
8
0
2020-03-13 00:38:13
2020-03-13
“停課不停教，停課不停學”，我是從大年初幾開始，已經(jīng)不記得了，只是肯定比較早。我一邊打理學院事務，一邊籌備做主播。《網(wǎng)站設(shè)計與開發(fā)》課程已經(jīng)穩(wěn)定開播兩周了，總結(jié)一下我的教學模式，“學者網(wǎng)+QQ群直播+雨課堂”，多方權(quán)衡，簡單便捷。關(guān)鍵是適合我的在線教學需要，能夠支持“開出課”，更能支持“開好課”。
第一部分，我為什么采用這種模式。
1、確定直播。
學校教務處推薦了四種模式，第一時間就想到了MOOC。但是，我的課在相關(guān)平臺上找了一圈，沒有發(fā)現(xiàn)很合適的MOOC版本。另外，憑心而論，我個人感覺要用好MOOC開好課，比直播的教學設(shè)計難很多，不好駕馭。為了方便，自然我就確定直播了。還有，也算是希望帶頭推動一下在線教學工作。畢竟，如果條件具備的話，個人認為，相比而言還是做直播效果會比較好。至少目前很多同學反饋如此。
2、確定學者網(wǎng)+。
決定直播以后，正巧湯庸老師的朋友圈轉(zhuǎn)發(fā)了融合“學者網(wǎng)課程平臺+通用會議系統(tǒng)”實現(xiàn)課程在線教學http://www.1061937.com/vpost.html?pid=135969，不得不說，這個圈一定程度上影響了我。
2011年加入學者網(wǎng)，2014年開始陸續(xù)開設(shè)了3門課程，確實學者網(wǎng)給我的教學帶來了很大的幫助。從2013級開始，我的這門課一直用學者網(wǎng)開展輔助教學，至今訪問量55653，服務學生數(shù)567人，課件等資源89個。這個量對于小班的專業(yè)課來說，看活躍度應該算可以了。線下的時候就在用，沒有理由線上的時候放著成熟好用的不用。也因此，我早早就確定了學者網(wǎng)+的方案。唯一一點額外操作就是，學生們需要簡單的幾步注冊過程，這個對于軟件工程專業(yè)的學生來說，肯定不算是一個問題。當然，如果能夠第三方接入（沒有嘗試過，不知學者網(wǎng)現(xiàn)在是否有），微信、QQ之類的快捷注冊，對其他專業(yè)學生會是很好的選擇。
3、確定學者網(wǎng)+QQ群直播。
學校教務處比較早開始就已經(jīng)在推廣雨課堂了。我的第一感覺，應該做雨課堂直播（后面證明我對雨課堂的理解有偏差、甚至是錯誤）。也確實嘗試過雨課堂直播。但是試用之后我決定放棄雨課堂直播。雨課堂對于工科課程而言，特別是我這種操作性強的課程，不能分享屏幕是最大的不足，而且絕對是無法接受的。正好QQ升級以后提供了類似課堂的功能，于是就選擇了QQ群直播，成本極低，QQ學生都有，班群也早就建好了。當然根據(jù)教務處建議，后面我還是委托班長單獨建了個群，學生給起了個名字就叫網(wǎng)站課程學習交流群，也挺好的。
4、確定學者網(wǎng)+QQ群直播+雨課堂。
選擇雨課堂的初衷剛開始是為了直播，效果不好為什么還用呢？一方面，雨課堂是我聯(lián)系學生的第一個渠道，零成本，學校的課程全部學生都有，公告信息微信端推送，方便快捷。另外，雨課堂不是為直播而生，能夠在PPT里面進行簡單的改良，實現(xiàn)測驗預習等功能，隨機點名等各種師生互動也比較完備。這是一次視頻會議上，金校長特別提到過的，我用了之后也確實如此，算是重新正確認識它。只要設(shè)計好，三五個PPT頁面，可以把學生對重難點的掌握了解得比較清楚。
第二部分，我是怎么用這種模式的。
1、課前，通過學者網(wǎng)發(fā)布初期準備公告，上傳上課PPT等資源，鼓勵學生開展7*24小時的在線交流。同時，還可以結(jié)合登錄數(shù)據(jù)了解考勤情況。因為學者網(wǎng)的在線數(shù)據(jù)記錄比較詳實，我可以很容易地了解學生的在線情況，包括有沒有看公告，有多少人下載資源，有沒有交流發(fā)言，活躍情況怎么樣，甚至在哪里登錄，多側(cè)面佐證學生的在線學習過程。
課前通過雨課堂主要是發(fā)送PPT測試材料，預習練習為主，一方面幫助學生回顧理論要點，另一方面了解學生掌握知識點的情況?！凹毼⑻幰娬嬲隆?，幾個簡單的測試問題，幾頁PPT，自動批改，就可以把學生的基本情況了解清楚。當然，問題不能太多，設(shè)計要合理，有些講究。否則學生不太愿意配合。我也能理解，畢竟要學習的課程不少。這兩周我基本上以選擇、投票為主，發(fā)布時通常是“盡力、盡量”這樣的字眼，以自愿為主。盡管如此，總體上有效測試比還是令人滿意的。
2、課中，沒有需要多說的了。提前10—20分鐘打開QQ群課堂直播，播放百度音樂，同學們陸續(xù)進課堂，并改名姓名+學號。然后，我會打開PPT開啟雨課堂，學生用手機打開進入，類似于考勤功能，這樣在學校雨課堂后臺也可以留下痕跡。我的課程主要是操作為主，所以有時候配著攝像頭白板講解，更多時候直接用屏幕分享。課堂互動的形式是提問、測試兩種。經(jīng)常在切換操作的時候也會詢問同學們，顯示能否跟上。大多數(shù)時候，學生們通過彈幕進行回應。我在認真講解的同時，非常關(guān)注彈幕信息，及時回應學生。也因此，在第一周教務處組織的問卷調(diào)查中，部分學生還點名贊揚了我對彈幕的響應又快又好。
其實，上課的時候學生連麥發(fā)言也可以，但是學生需要申請排麥，我覺得操作有點繁瑣，我的課也沒有需要長篇大論的互動，基本沒有采用。
3、課后，我以前主要是用學者網(wǎng)，這次在線方案學者網(wǎng)也主打課后。一個是作業(yè)，特別對我的這個課，是非常好用的功能，自動截止，有批改，有點評，數(shù)據(jù)也很清晰，后期還可以導出作為成績參考。
第二個我看中的功能是，7*24小時，隨時隨地師生互動交流。相比QQ、微信群聊，形式清晰，問答明了，不會刷屏。相比私聊，優(yōu)點是針對全部學生可見，同一個問題不需要多次回復，學生也可以互相交流。有別于閑聊，真正凸顯學術(shù)性或?qū)I(yè)性。
第三個是課后回放視頻。因為QQ群課堂直播不支持回放，所以我在學院種子教師的建議下在直播過程中用EV錄屏，課后剪輯，上傳到學者網(wǎng)供有需要的學生下載回看。學者網(wǎng)提供單個視頻文件100M的空間，滿足了大多數(shù)普通教學的需求。從下載數(shù)據(jù)看，這個功能廣受學生歡迎。
第四個是學者網(wǎng)可以擴展到非授課班級學生的學習交流。如下圖中所示，新學期我授課的是19軟件3班，但是課程組其他老師的學生也有進入課程，甚至已經(jīng)結(jié)課了的18級學生也登錄過課程。這不就是課程學習沒有停止過嗎？一種強耦合密聯(lián)接的學習關(guān)系無形中就在學者網(wǎng)上形成了。
附：
嶺南師范學院信息工程學院還有很多教師、很多課程在使用學者網(wǎng)。據(jù)不完全統(tǒng)計，疫情期間，新學期至少有12位主講教師、18門課程、30余個班級在開展學者網(wǎng)+的在線教學戰(zhàn)“疫”。后期我們會對這部分課程進行深度分析跟蹤，并形成專題報告，為師生更好地開展“停課不停教，停課不停學”提供參考和借鑒。
