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2020-04-21 22:22:52
2020-04-21
一場突如其來的疫情，給“開學季”的高校按下了暫停鍵。為了不影響學業(yè)，各種線上課程使學習得以繼續(xù)，但在象牙塔內的研究生們由于一份新的文件而不得不重新審視自己的科研工作。
最近，教育部與科技部聯(lián)合發(fā)文《關于規(guī)范高等學校SCI論文相關指標使用 樹立正確評價導向的若干意見》，提出“不宜以發(fā)表SCI論文數(shù)量和影響因子等指標，作為學生畢業(yè)和學位授予的限制性條件”，與之呼應的是部分高校相繼出臺了相關規(guī)定，將發(fā)表SCI論文與申請學位脫鉤。這項規(guī)定是為破除科技評價中“唯論文”不良導向，特別是扭轉當前科研評價中存在的SCI論文相關指標片面、過度、扭曲使用等現(xiàn)象按下了“開始”鍵。這與長期以來將研究生學位授予與“唯論文”評價的做法形成了較大反差，短期內勢必引起師生們的不適與困惑。人們在思索：破“唯論文”之后，
如何客觀評價研究生學術水平？
研究生的學業(yè)壓力是大了還是小了？
導師的工作壓力是大了還是小了？
學碩與專碩培養(yǎng)會同質化嗎？
4月18日，CCF YOCSEF桂林舉辦了一場“破‘四唯’背景下的研究生培養(yǎng)是否應與發(fā)表論文脫鉤？”線上論壇，聚焦研究生培養(yǎng)，同時對科技評價標準和評價方式等展開了討論和思辨。本次論壇同時在線人數(shù)達80多，與會人員主要有廣西區(qū)內各高校計算機學院的院長、導師和研究生，YOCSEF總部和分論壇部分AC，以及企業(yè)界人士。
針對此主題，論壇邀請了廣西區(qū)內外高校的兩位博導和一位博士研究生分別做了精彩的引導報告。
報告一：西北工業(yè)大學計算機學院博士生導師周興社教授《關于SCI論文的幾點認識》，報告從我國SCI論文的歷史作用、“SCI至上”風行的嚴重危害、鼓勵發(fā)表高水平學術論文、加強研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)四個方面對破“唯論文”政策的產生背景以及研究生培養(yǎng)的新目標進行了深度解讀。周教授認為：歷史上，SCI論文曾為我國科技發(fā)展發(fā)揮過重要作用，但隨著“SCI至上”風行，其危害也愈發(fā)嚴重，因此破“唯SCI”勢在必行，但破“唯SCI”并不等于不要SCI，而是強調科技評價標準的多樣化，鼓勵發(fā)表高水平學術論文、加強研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
報告二：廣西大學計算機學院院長鐘誠教授《研究生能力的培養(yǎng)和提高》，報告從研究生培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)：課程學習、項目開發(fā)、論文撰寫以及對研究生學術水平評價等對研究生能力的培養(yǎng)和提高進行了詳細的闡述。鐘教授認為研究生能力的培養(yǎng)和提高是一個系統(tǒng)工程，貫穿于研究生培養(yǎng)過程的始終。
報告三：武漢大學計算機學院博士研究生童旅楊《研究生發(fā)表論文的體會與思考》，旅楊同學從研究生角度解讀了對SCI的認識，并且分享了他在期刊選擇、文獻閱讀、科研論文寫作等方面的科研經(jīng)驗，他以自己切身體會認為參加各種學術活動、專業(yè)競賽能拓展自己的學術視野，研究生科研能力和學術水平的提高是要通過自我不斷努力和探索才能實現(xiàn)的過程。
如果說引導報告是點燃思辨的星星火種，那么接下來的自由討論就是燃燒思辨的熊熊烈火。圍繞破“唯論文”之后，如何客觀評價研究生學術水平？研究生的學業(yè)壓力是大了還是小了？導師的工作壓力是大了還是小了？學碩與專碩培養(yǎng)會同質化嗎？四個議題，與會者積極發(fā)言，形成了許多重要的觀點。
議題1：破“唯論文”后，如何客觀評價研究生學術水平？
要客觀評價研究生學術水平，就必須先弄清研究生的培養(yǎng)目標是什么？對這個問題，鐘誠認為研究生分為學術型和專業(yè)型兩大類，學術型的培養(yǎng)方向是教學和科研人才，應注重科研創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，專業(yè)型的培養(yǎng)方向是適應特定行業(yè)或職業(yè)實際工作需要的應用型高層次專門人才，應注重解決重大復雜工程能力的培養(yǎng)。因此，他認為這兩類研究生在培養(yǎng)時要區(qū)分開來，按照兩大類做出相應的培養(yǎng)方案和計劃。此外，還要體現(xiàn)學科、專業(yè)的差異性和不同的標準。且同類研究生的評價也應該多樣化、層次化，比如加入專利，創(chuàng)新產品等作為評價依據(jù)，不應局限于論文。
在科研能力和學術水平如何體現(xiàn)與量化的問題上，來自桂林理工大學的程小輝教授認為：沒有論文很難去衡量和量化科研水平，導致“唯論文”現(xiàn)象的關鍵不是論文本身，而是現(xiàn)存的各種科研評價和評獎?chuàng)诫s著太多的利益，因此如何去除科研的功利化才是關鍵，就是說各種評項目和評獎不要非得拿個什么東西去衡量，只要這個項目或成果本身好就行。不“唯SCI論文”不是不要論文，而是將論文發(fā)表的熱度降低到自然，不要過度重視數(shù)量，他主張研究生（包括碩士和博士）還是應該多發(fā)論文，因為論文是體現(xiàn)研究生學術水平能力的一個重要依據(jù)，是獨立進行科研工作的必要訓練。
在“現(xiàn)行評價標準存在哪些問題，如何做到客觀科學”的問題上，周興社教授認為現(xiàn)行評價標準過于量化，對于創(chuàng)新的評價可能存在不準確的問題，應該采取分類評價、同行評價。同行評價是一個發(fā)展方向，專家從維護自身聲譽來說，一般還是基本能做到評價客觀，但真正要營造講真話的氛圍還需要一定的時間。對于學生的評價需要多樣化、個性化，不同的學生有不同的特長，比如能實現(xiàn)復雜的系統(tǒng)并達到性能指標應該也可以作為一種評價標準。
議題2：破“唯論文”后，研究生的學業(yè)壓力是大了還是小了？
讓研究生有壓力是必須的，因為有壓力才有動力，才能使研究生成長為合格的科研人員。對于壓力的來源和表現(xiàn)形式問題，研究生周東明認為：目前當然還是發(fā)表論文的壓力，表現(xiàn)形式就是為了能在規(guī)定的時間內發(fā)表出論文，就跟風、追逐研究熱點，導致的結果就是放棄了真正的研究興趣，限制了研究方向的選擇。破“唯論文”后，論文的禁錮得到釋放，在研究方向上可以有更多的自主權，從而可能會有創(chuàng)新性更好的成果。
對壓力大小的問題，YOCSEF桂林候任主席董明剛教授認為研究生的學業(yè)壓力會更大，是因為原來只對論文數(shù)量有要求，破唯之后，會更加看重科研成果的質量和創(chuàng)新性，這對研究生來說明顯要求更高了。研究生楊靜則認為，雖然沒有了論文的要求，但是對研究生的評價標準并不會降低，這對于自我要求較高的研究生來說，反而會驅動內力來提高對自己的要求，更加注重自己獨立進行科研、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，所以從這個角度來說壓力大小與自我要求高低有關。企業(yè)作為用人單位會給研究生帶來哪些壓力呢？桂林聯(lián)潮信息技術有限公司沈良恒經(jīng)理認為，破唯后，應該不會減弱學生的壓力，因為除了論文之外，企業(yè)還會看重研究生的科研成果落地和轉化的能力。
那么，作為導師應該如何平衡學生的壓力呢？趙紅專博士認為對研究生要分類要求，學碩要以撰寫論文為導向，應基于一定的學術成果來寫論文。專碩則應在實習過程中推動科研成果的轉化和應用。科研成果可以多樣化，不一定要求是論文。
議題3：破“唯論文”后，導師的工作壓力是大了還是小了？
導師在構建良好人才培養(yǎng)生態(tài)中具有承上啟下的作用，他既要面向上層的科研評價體系、項目評審制度等，又要面對學生培養(yǎng)成才的訴求，導師的壓力是可想而知的。桂林AC王歡認為“破唯”以后學生個人的訴求會變成導師的壓力，導師要考慮要怎么幫助學生選題以適應新的考核標準。福建某高校碩士生談及“破唯”對其年青導師的影響，他發(fā)現(xiàn)導師最近變得比較慌亂與焦慮，這可能是由于舊的評價方式被打破，新的規(guī)則還沒建立，這些都使導師壓力倍增。導師的這種壓力勢必會影響對研究生的培養(yǎng)。因此，新的評價標準會是什么？什么時候才能建立起來？一直困惑著他。
針對該研究生的困惑，YOCSEF總部AC鹿?jié)晒?/span>進行了解惑：破“唯論文”后的研究生的評價應該會多種評價方式并存，論文仍是其中之一，但還包括專利，產品，系統(tǒng)等。未來將會建立優(yōu)質的論文專家?guī)?，對于論文進行客觀的雙盲評審。對于碩士博士畢業(yè)則會以同行評議為準，以高質量的代表作為準，考察是否達到畢業(yè)標準。當然，這需要一定時間，從上個月的SCI期刊的投稿情況來看已經(jīng)有一些改變。可以期望未來中文期刊會和國際高質量期刊在評價體系中起到一樣的作用。
議題4：破“唯論文”后，學碩與專碩培養(yǎng)會同質化嗎？
從培養(yǎng)要求層面來講，學碩側重基礎理論、應用基礎研究，主要以產出的論文進行評價；專碩側重應用或工程研究。破“唯論文”后，如何明晰化兩者的培養(yǎng)體系，是否會引起同質化？YOCSEF鄭州AC夏冰認為目前很多高校將學術論文作為評價老師的一個重要依據(jù)，使得導師為了完成自己的科研考核指標，往往會將自己的科研任務分配給學生，而不管其是學碩還是專碩，勢必會導致同質化。
張燦龍則系統(tǒng)地并分析了專碩同質化學碩的原因：1）現(xiàn)有的評審政策導向：項目結題，職稱評審都需要發(fā)論文，因此導師往往會將任務下放給學生，要求學生都發(fā)表論文；2）導師自身走的是學術路線，沒有企業(yè)經(jīng)歷，在培養(yǎng)上很難形成工程思維；3）學校資源配置導向，不能有效地滿足培養(yǎng)專碩的工程實踐要求；4）學生到企業(yè)實習并不能達到培養(yǎng)目標，因為企業(yè)并不太關注學生的能力培養(yǎng)，難以實現(xiàn)校企聯(lián)合培養(yǎng)的目標。張燦龍同時也認為，破唯論文后，這一現(xiàn)象有可能得到緩解：1）學校對于論文會重質不重量，而要學生發(fā)表“三高”論文還是存在一定難度，因此導師更多地需要自己來做，或者從學生自身潛質來引導，指導的自由度會更大；2）國家會出臺相關政策，對學校科研論文數(shù)量上的要求會降低，評價也會呈現(xiàn)多元化，從而會倒逼學校進行資源再次配置，符合國家需求進行變化；3）企業(yè)會根據(jù)國家出臺的政策，加強與高校的合作，促進科技成果的轉換，校企間會更好地銜接專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)。
活動最終在YOCSEF桂林主席張燦龍的總結詞中結束：今天的這個論壇，我們并沒有明確地回答研究生培養(yǎng)應不應該與發(fā)表論文脫鉤？但我想通過剛才大家的思辯，每個人心中都應該有了一個自己的答案。我想無論是作為科技工作者，還是科技人才的培養(yǎng)者，抑或是正在朝著科研這條路上走的研究生們，當我們國家的科技發(fā)展還面臨各種打壓和斷供恐嚇的時候，甚至被掐得喘不過氣的時候，我們沒有理由不去反思當前的科技評價體制和人才培養(yǎng)模式，沒有理由不去奮起直追，因為我們是一群有責任有激情的年青人，因為天下興亡，匹夫有責！
