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2022-11-18 20:02:07
2022-11-18
隨著我國數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展進入新時代，“數(shù)字中國”建設受到高度關注，數(shù)字教育是“數(shù)字中國”建設的一個重要組成部分，加快推進教育數(shù)字化戰(zhàn)略轉型，是我國從教育大國到教育強國的必然選擇。隨著教育數(shù)字化轉型進入快車道，行業(yè)對數(shù)字化人才儲備需求加大。虛擬教研室作為信息化時代新型基層教學組織建設的重要探索，將在培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才中釋放更多潛力。
截止目前，教育部已公布有兩批共657個虛擬教研室建設試點名單，其中特批17個華為“智能基座”課程虛擬教研室。由華南師范大學教授湯庸牽頭的“數(shù)據(jù)科學課程群虛擬教研室”入選。虛擬教研室課程如何規(guī)劃設置？人才培養(yǎng)模式有何創(chuàng)新？近日，中國教育在線專訪了華南師范大學教學指導與人才培養(yǎng)專門委員會主任、華南師范大學-華為“智能基座”建設辦公室主任、數(shù)據(jù)科學課程群虛擬教研室負責人湯庸教授。
校企聯(lián)動，共建虛擬教研室數(shù)據(jù)科學課程群
2021年7月，教育部印發(fā)《教育部高等教育司關于開展虛擬教研室試點建設工作的通知》，組織推進虛擬教研室試點建設工作，提出建設一批理念先進、覆蓋全面、功能完備的虛擬教研室。
湯庸介紹，華南師大計算機專業(yè)1983年開始招生，發(fā)展至今學校三個校區(qū)均開設了計算機大類專業(yè)，擁有一級學科博士點和博士后流動站，在學科建設上擁有扎實的基礎。2020年，華南師大與華為技術有限公司簽定教育部-華為“智能基座”產(chǎn)教融合協(xié)同育人基地合作協(xié)議，協(xié)同創(chuàng)新建設新課程，落實新實踐、發(fā)展新模式，為計算機產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)提供新動能。
以此為契機，“數(shù)據(jù)科學課程群虛擬教研室” 建設工作穩(wěn)步推進，該教研室最初由華南師大聯(lián)合中山大學、華南理工大學、復旦大學、貴州師范大學、浙江師范大學、鄭州輕工業(yè)大學共 7家單位形成，攜手華為，以鯤鵬、昇騰等根技術為基礎，對數(shù)據(jù)科學的課程群展開教學的研討和實踐，取得了一定的教學成果。
課程設置上，課程群涵蓋數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理、數(shù)據(jù)科學概論、大數(shù)據(jù)處理技術、數(shù)據(jù)挖掘與機器學習、數(shù)據(jù)工程實踐五門課程。其中，多門課程獲得教育部示范課程、國家級一流課程和省一流課程。湯庸表示，“數(shù)字經(jīng)濟的核心是數(shù)字化，數(shù)字化的目標是應用，數(shù)字化應用的核心點是人工智能，培養(yǎng)新時代人工智能人才，需要多學科交叉融合。數(shù)據(jù)科學是計算機專業(yè)的基礎，因此，華南師大虛擬教研室建設從普適、基礎的定位出發(fā)，設置了從基礎到導論、數(shù)據(jù)智能再到工程實踐課程，以計算機大類基礎專業(yè)建設為抓手，培養(yǎng)出適用于多專業(yè)的基礎性人才。”
湯庸指出，華南師大與華為共建“智能基座”本科教學改革課程39門，其中22門課程被納入華南師大教學質量工程項目，虛擬教研室中的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理即為華為“智能基座”的主要課程之一。通過共建課程、師資培訓，教師能深入的了解華為技術，提高教學質量，收獲實踐經(jīng)驗。“華為智能技術為虛擬教研室課程群建設提供了有力支撐。”
資源共享，讓虛擬教研室成為教師成長交流的大家庭
數(shù)據(jù)是數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展的重要核心支撐，數(shù)據(jù)科學作為數(shù)字信息技術基礎之一，培養(yǎng)出高質量數(shù)據(jù)科學人才，服務國家和社會發(fā)展需求，是高校教師教學的重要任務。
與傳統(tǒng)教研室相比，虛擬教研室基于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術，突破空間限制，打破校園邊界，讓跨區(qū)域、跨院系、跨學科的教師們協(xié)同教研，有效提高教學水平，改善師資配置不均的問題。但虛擬教研室建設容易，落“實”很難，如何讓虛擬教研室成為教師們成長和交流的大家庭，實現(xiàn)優(yōu)質資源共建共享，是虛擬教研室建設中存在的共性問題之一。
教育部此前明確，第二批虛擬教研室建設試點要圍繞創(chuàng)新教研形態(tài)、加強教學研究、共建優(yōu)質資源、開展教師培訓等重點任務，做好虛擬教研室試點建設工作。湯庸認為，建設虛擬教研室的核心點在于資源共享、教研交流，為教學者提供“自主可控的學術教學空間”和“社交化協(xié)同交流平臺”是兩個關鍵問題。
為此，湯庸將虛擬教研室與自創(chuàng)的“學者網(wǎng)”結合起來，為教研室老師提供一個社交網(wǎng)絡和教學科研協(xié)作平臺，同時為每位教師打造豐富、便捷的個人學者空間展示、課程教學資源管理工作平臺。通過這一平臺，各高校教師能夠探討教研難題、分享教學理念及優(yōu)秀的教研成果、為學生答疑解惑，帶動教師積極性。
湯庸指出：“對平臺沉淀的數(shù)據(jù)分析再利用，能更好地幫助教師提高教育教學質量”。據(jù)介紹，目前已有40余所的60多名虛擬教研室教師融入平臺。
化“虛”為“實”，探索虛擬教研室特色發(fā)展模式
談到下一步重點工作，湯庸表示，除了運用教育部建設的虛擬教研室平臺，華南師大將持續(xù)探索虛擬教研室+學者網(wǎng)絡大家庭模式，總結、改進、完善、實踐，取得一批教學成果，培養(yǎng)一批師資，建設一批一流課程。“希望虛擬教研室能夠立足華南，輻射全國，逐步形成可復制、可推廣、可借鑒的模式”。
而在數(shù)據(jù)科學課程群的內容建設方面，湯庸指出，一方面會跟華為形成持續(xù)的良好的合作生態(tài)，共同打造、建設一批優(yōu)質教材及課程資源；另一方面會開展從普及到特色的探索，發(fā)揮學校在教師教育方面的優(yōu)勢，通過教研教師培訓，共享資源，打造師范類院校數(shù)據(jù)科學“樣板間”，全面提升師范類院校教師教學質量。
“虛擬教研室的建設拓寬了教育數(shù)字化的維度，對教育數(shù)字化轉型起到了重要地推動作用。”他也同時強調，虛擬教研室要化“虛”為“實”，要沉淀落地生根，真正地為教師科研提升、人才培養(yǎng)作出貢獻。
