畢業(yè)生，就是答案

——黃河科技學院人才培養(yǎng)新體系改革觀察

灣區(qū)時訊（編輯/劉秀通訊員/黃文）當教育遇見產業(yè)，當課堂連接生產線，一所民辦高校正以破釜沉舟的改革勇氣，書寫著中國應用型教育的嶄新篇章。

當教育遇見產業(yè)，當課堂連接生產線，一所民辦高校正以破釜沉舟的改革勇氣，書寫著中國應用型教育的嶄新篇章。

2025年盛夏，黃河科技學院畢業(yè)典禮上，院長楊保成凝視著臺下身著學士服的學子們動情說道：“你們用實力印證了學校改革的價值——62.93%本科生通過大學英語四級，823名學子考研深造，16個專業(yè)考研錄取率突破40%。”臺下雷鳴般的掌聲中，蘊藏著一所應用型高校用改革破局的答案。

面對教育強國建設的時代命題，這所開中國民辦本科教育先河的院校再次亮劍：以系統(tǒng)性改革重構人才培養(yǎng)體系，用專業(yè)對接產業(yè)、課程銜接崗位、數字賦能教育，闖出一條產教深度融合的創(chuàng)新之路。

產業(yè)邏輯：專業(yè)與經濟的血脈相連

專業(yè)建設是學校的生命線，在黃科院的教學改革藍圖中，這條生命線始終與國家戰(zhàn)略和區(qū)域經濟同頻共振。

學校大刀闊斧實施專業(yè)結構改革，精準對接河南省重點產業(yè)鏈群，布局 “3+6”產業(yè)方向矩陣：聚焦體醫(yī)康養(yǎng)、綠色發(fā)展、人工智能三大先導產業(yè)，深耕生物醫(yī)藥、智能制造等六大重點領域。近年來新增的網絡空間安全、新能源汽車工程等專業(yè)，直指產業(yè)升級的人才缺口。

改革需要壯士斷腕的勇氣。2018年至今，學校停招社會工作、投資學等17個本科專業(yè)，撤銷9個脫節(jié)專業(yè)，2024年全面停止三年制專科招生。陣痛換來新生，如今57個本科專業(yè)中工科優(yōu)勢突出，省級重點學科、特色品牌專業(yè)數量位居全省民辦高校首位。

在楊保成看來，產教融合必須突破“教育服務產業(yè)”的單向邏輯。學校創(chuàng)新提出“產業(yè)教育化”理念，將產業(yè)需求前置到專業(yè)優(yōu)化調整和課程體系建設中：

——建成16個實體化運營現(xiàn)代產業(yè)學院，其中省級重點現(xiàn)代產業(yè)學院、特色行業(yè)學院4個，創(chuàng)新“2+2”培養(yǎng)模式，學生后兩年直接進入項目實戰(zhàn)；
——牽頭組建民辦高校教育信息化2.0建設創(chuàng)新聯(lián)盟，為企業(yè)提供人才需求“云空間”，為學生提供實踐教學“云平臺”；
——2025年3月，聯(lián)合37所高校成立“應用型高校產教融合型課程體系創(chuàng)新聯(lián)盟”，覆蓋全國22個省份。

教育鏈與產業(yè)鏈的深度咬合，讓“上手快、后勁足”成為企業(yè)對黃科學子的普遍評價。

能力進階：課程體系的重構革命

大三學生司雙穎在項目化課程中設計的園林方案被企業(yè)采納落地時，她真切感受到“挑戰(zhàn)帶來的快樂”。這種蛻變源于學校構建的 “2+1+1”能力進階體系：

2年筑基：大一大二通過基礎課程實現(xiàn)“見過”“部分做過”；

1年錘煉：大三對接企業(yè)真實項目，理論結合實踐，實現(xiàn)“做成”；

1年實戰(zhàn)：大四進入企業(yè)生產一線，在獲取報酬中“做好”。

為確保改革落地生根，學校投入3000萬元完成2200門本科課程的知識建模，繪制出覆蓋所有本科專業(yè)的知識圖譜與能力圖譜。課程評估更實施 “三維評估模型”與“優(yōu)課優(yōu)酬”機制——優(yōu)秀課程給予5倍工作量獎勵，對D類課程“一對一”幫扶。

管理體制的同步革新為教學改革掃清障礙：

“大部制”改革：整合13個處級單位，成立教師中心、教育教學中心、學生中心三大中心，以及思政工作部等5個部。

“學部制”改革：將12個學院重組為工學部、醫(yī)學部等4個學部，按專業(yè)集群下設科教中心。

“卓越的教學絕非因循守舊，而在于大膽創(chuàng)新。”一位教師的感言，道出了這場改革的精髓。

數字基因：智慧教育的生態(tài)構建

在黃科院的智慧教室里，AI知識圖譜自動生成教案；在各個餐廳，食品安全追溯系統(tǒng)覆蓋率100%；在學生宿舍，掃碼即用的智能設備已成為生活標配。

這些場景背后，是學校2016年開啟、2019年全面實施的數字化轉型戰(zhàn)略。其核心框架“1248”戰(zhàn)略體系將數字化作為驅動八大體系的引擎：

“1”個目標：創(chuàng)建一流應用科技大學

“2”項原則：堅持教育公益性，堅持以本科教育為中心

“4”大改革：涵蓋體制機制、教育教學、學生工作、數字化轉型

“8”大體系：構建從黨建思政到后勤保障的完整生態(tài)系統(tǒng)

更具開創(chuàng)性的是 “1+5+2”數字化體系建設：

夯實1個數字基座，實現(xiàn)教育教學數據跨部門高效流轉

打造數字教學、數字學工雙引擎

配套數字行政、財務、后勤三系統(tǒng)

建成兩類數據治理中心

為破解產教融合數據壁壘，學校創(chuàng)新建立三類數據標準：

20萬家企業(yè)的產業(yè)歸屬聚類標準

貫通崗位需求的人才能力標簽體系

覆蓋所有課程的標準化課程資源數字庫

“AI正重塑全球產業(yè)格局，教育需以創(chuàng)新回應時代之變。”2025年2月，黃科院承辦“AI時代數智人才培養(yǎng)高質量發(fā)展論壇”，這個“數智化課程改革”案例引發(fā)教育界矚目。

改革先鋒：應用型高校的范式價值

從課程重構到數字賦能，黃科院的改革已結出碩果：

出版《應用型高校本科專業(yè)產教融合型課程體系改革與實踐》系列叢書47冊

獲國家級教學成果獎二等獎、省級特等獎等17項

改革成果亮相高教博覽會吸引600余家高校、企事業(yè)單位交流

第二課堂系統(tǒng)被浙江財經大學等高校采用

更深刻的變革在課堂深處發(fā)生。95%以上課堂實現(xiàn)混合式教學，學生課下學習時長達到課上的2倍以上。學生從“被動承受者”變?yōu)?ldquo;主動探索者”，成為黃科院改革最動人的注腳。

2025年3月，中國民辦教育協(xié)會副會長兼高等教育專委會理事長、教育部學位與研究生教育發(fā)展中心原主任王立生，在產教融合聯(lián)盟籌備會上指出：“應用型高校要回答好‘強國建設、教育何為’的時代命題。”

黃科院改革的答案，寫在畢業(yè)生的履歷上：
機械電子工程專業(yè)2020級學生包智勇，在校獲國家獎學金、國

家勵志獎學金，畢業(yè)后入職深圳一家科技公司，年薪超15萬元。

電子信息工程專業(yè)2021級學生張凱，在校參與電子產品工藝與制作、系統(tǒng)開發(fā)等課程項目，畢業(yè)后進入鄭州一家研究院，從事航空航天/軍工定制開發(fā)，年薪超10萬元。

智能科學與技術專業(yè)2020級學生侯帥，在校通過計算機視覺等課程，掌握算法開發(fā)全流程，入職廣東互通科技負責邊緣端視覺算法開發(fā)，綜合月收入3-5萬元。

體育教育專業(yè)2021級學生李鴻基：畢業(yè)后創(chuàng)立鴻孟剪輯娛樂新媒體工作室，營業(yè)額已超15萬。

航空航天、算法開發(fā)、媒體創(chuàng)業(yè)……黃科院學子正成為各個領域的“探索者”“解題人”。

畢業(yè)典禮的掌聲漸漸平息，但黃科院的改革回聲正傳向更遠方，飛出校園，走向全國。

其牽頭組建的產教融合聯(lián)盟覆蓋全國37所高校，開發(fā)的數字系統(tǒng)被多所院校引進，系列改革叢書成為許多應用型高校的課改指南。

這所民辦高校用不斷的改革實踐昭示：當教育真正扎根產業(yè)沃土，當數字課堂鏈接真實世界，應用型人才培養(yǎng)就能打開無限可能。

教育強國的基石，正由這樣敢為人先的探索一塊塊鑄就。