黨的二十大報(bào)告提出，“育人的根本在于立德。全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。實(shí)踐教育活動(dòng)是新形勢(shì)下大學(xué)生思想政治教育有效途徑，是高校德育工作的重要環(huán)節(jié)，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)、成才的重要載體。高校應(yīng)把實(shí)踐教育作為加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，以實(shí)踐教育為引導(dǎo)，創(chuàng)新大學(xué)思想政治教育方法、途徑，構(gòu)建實(shí)踐育人平臺(tái)，完善實(shí)踐育人體系，把握實(shí)踐育人的關(guān)鍵點(diǎn)，使實(shí)踐教育成為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑。

高校圍繞立德樹(shù)人，努力培養(yǎng)全面發(fā)展型人才，實(shí)踐育人作為其中的重要環(huán)節(jié)，必須認(rèn)真堅(jiān)持、實(shí)地落實(shí)。教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》中強(qiáng)調(diào)：“堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)、堅(jiān)持向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，是大學(xué)生成長(zhǎng)成才的必由之路。”實(shí)踐育人是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的新要求，是提高思想政治教育工作針對(duì)性和有效性的必然需要。因此在新時(shí)期新階段，無(wú)論是實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，還是從容應(yīng)對(duì)教育過(guò)程中面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，都離不開(kāi)實(shí)踐育人。認(rèn)識(shí)把握其中的基本規(guī)律，探析實(shí)際中面臨的現(xiàn)實(shí)困境，構(gòu)建實(shí)踐育人協(xié)同體系，這些都已經(jīng)成為當(dāng)前教育領(lǐng)域不得不解決的重大難題，也是本文研究的動(dòng)力所在。

對(duì)高校實(shí)踐育人協(xié)同體系的理論認(rèn)知

對(duì)高校實(shí)踐育人的認(rèn)識(shí)。實(shí)踐的觀點(diǎn)，是馬克思主義哲學(xué)首要的和基本的觀點(diǎn)，是馬克思主義的根本特征。實(shí)踐育人就是基于實(shí)踐的觀點(diǎn)而形成的育人理念，是指以學(xué)生在課堂上獲得的理論知識(shí)和間接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)， 激發(fā)學(xué)生課外自我教育和相互教育的熱情和興趣，開(kāi)展與學(xué)生健康成長(zhǎng)和成才密切相關(guān)的各種應(yīng)用性、綜合性、導(dǎo)向性的實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)他們形成高尚品格、祖國(guó)觀念、人民觀念、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的新型育人方法。實(shí)踐育人體系的構(gòu)建應(yīng)以校園文化建設(shè)為基礎(chǔ)，實(shí)踐育人體系是學(xué)校人才培養(yǎng)工作的重要組成部分，體現(xiàn)了學(xué)校教育工作的特色，實(shí)踐育人體系的建立和健全也將植根于校園文化之中。

構(gòu)建實(shí)踐育人協(xié)同體系的基本要素。協(xié)同體系就是指社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生三方的有機(jī)結(jié)合和作用互動(dòng)。實(shí)踐育人是一個(gè)多環(huán)節(jié)的系統(tǒng)工程，要使實(shí)踐育人達(dá)到預(yù)期目的和效果，必須強(qiáng)化社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生三方有機(jī)結(jié)合和作用互動(dòng)，構(gòu)建互需、互惠、互聯(lián)的多贏合作機(jī)制，從而發(fā)揮教育者和學(xué)生的自主精神，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐育人的創(chuàng)新性和普遍性。使實(shí)踐育人架起學(xué)校與社會(huì)、教育與經(jīng)濟(jì)之間的橋梁。在有組織、有計(jì)劃、有目的的實(shí)踐中，促使學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)、能力素質(zhì)提升到一個(gè)更高的階段，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)生存能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。具體來(lái)說(shuō)：一是學(xué)校：組織要素。學(xué)校，是大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的主要活動(dòng)陣地，是整個(gè)育人共同體的實(shí)施者、組織者和謀劃者。積極構(gòu)建實(shí)踐育人協(xié)同體系，離不開(kāi)學(xué)校這個(gè)關(guān)鍵組織的領(lǐng)導(dǎo)作用。其中，思想政治教育理論課教師、學(xué)校各主要職能部門(mén)以及專業(yè)的教育工作隊(duì)伍，都在建設(shè)實(shí)踐育人共同體的過(guò)程中發(fā)揮了各自的作用。其中，專業(yè)的教育團(tuán)隊(duì)是整個(gè)共同體運(yùn)行的重要保障，是構(gòu)建整個(gè)共同體的主要支撐力量。目前，各個(gè)學(xué)校開(kāi)展實(shí)踐育人工作，背后都有一個(gè)專門(mén)的師資隊(duì)伍，主要由院系管理干部、專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員等教師組成，他們分工明確，各自在自己的崗位上盡職盡責(zé)。二是學(xué)生：參與要素。合作與參與是實(shí)踐育人共同體生存的必備條件之一。大學(xué)生作為整個(gè)共同體建設(shè)的重要成員，是整個(gè)過(guò)程的參與者、創(chuàng)造者和具體實(shí)施者。由于思想政治教育中的實(shí)踐性知識(shí)有時(shí)是難以用言語(yǔ)表達(dá)的，是只可意會(huì)而不可言傳的，這種情況下開(kāi)展合作研究就顯得十分必要。實(shí)踐育人共同體中的合作參與，側(cè)重于關(guān)注其參與成員，即大學(xué)生的發(fā)展空間和發(fā)展機(jī)遇，以多樣化的活動(dòng)方式將參與者帶入合作中，在建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)結(jié)中激發(fā)成長(zhǎng)。同時(shí)，這種參與合作的過(guò)程，是學(xué)生個(gè)人實(shí)踐性知識(shí)逐步上升，內(nèi)在知識(shí)與外在知識(shí)不斷相互交換，理念與行動(dòng)互動(dòng)融通的過(guò)程。其中因?yàn)椴煌膮⑴c方式，不同的互動(dòng)方法，使得學(xué)生與教師在其中扮演著不同的角色，各自循著各自的使命。大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)在與互動(dòng)中的各種因素建立起自覺(jué)的聯(lián)系后，便會(huì)收獲真實(shí)的體會(huì)，激發(fā)自身的快速成長(zhǎng)。三是社會(huì)：環(huán)境要素。實(shí)踐育人共同體作用的發(fā)揮，是在一定的外在環(huán)境下發(fā)生的。社會(huì)，作為一種大環(huán)境，社會(huì)中存在的各種客觀因素都會(huì)對(duì)共同體的運(yùn)行產(chǎn)生或多或少的影響。社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)總量的增加等都會(huì)間接地為實(shí)踐育人共同體的運(yùn)行提供良好的外在條件。社會(huì)大環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要外部環(huán)境，它雖然會(huì)對(duì)其思想、行為構(gòu)成重要影響，起著決定性的作用，但是這種作用和影響并不是直接產(chǎn)生的，它是通過(guò)各種中介載體，諸如學(xué)校的校園環(huán)境、家庭環(huán)境等方面得以實(shí)現(xiàn)的。簡(jiǎn)言之，學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，家庭的教風(fēng)、家風(fēng)都會(huì)對(duì)學(xué)生自身產(chǎn)生這樣或那樣的影響。當(dāng)然，這些中介環(huán)境的影響都是建立在社會(huì)這個(gè)外在的大環(huán)境基礎(chǔ)之上的，離開(kāi)了社會(huì)環(huán)境，這些中介環(huán)境便難以支撐下去，也難以對(duì)學(xué)生的思想和行為產(chǎn)生影響。社會(huì)這個(gè)大環(huán)境作為整個(gè)實(shí)踐育人共同體發(fā)揮作用的外在條件，又是一個(gè)具有自身特點(diǎn)的特殊思想政治教育環(huán)境。

高校實(shí)踐育人協(xié)同體系的構(gòu)建特色

目前，各高校結(jié)合本校辦學(xué)理念，在構(gòu)建高校思想政治教育實(shí)踐育人體系的道路上不斷探索和實(shí)踐。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期經(jīng)驗(yàn)的積累，在思想政治教育實(shí)踐育人具體工作的開(kāi)展方面取得了一定的進(jìn)展，并在此基礎(chǔ)上，使高校思想政治教育實(shí)踐育人體系的建構(gòu)得以逐漸穩(wěn)固和發(fā)展，呈現(xiàn)出多種特色。

形式多樣，內(nèi)容豐富。思想政治教育實(shí)踐育人工作在這方面的發(fā)展成效最為顯著。過(guò)去單一刻板、缺乏創(chuàng)新的思想政治教育實(shí)踐育人形式隨著越來(lái)越多活動(dòng)的豐富已發(fā)展到如今多達(dá)幾十種不同的實(shí)踐類型，往縱深方向發(fā)展的改革與創(chuàng)新后的實(shí)踐形式，呈現(xiàn)出百花齊放的態(tài)勢(shì)。社會(huì)調(diào)查、專題調(diào)研、支農(nóng)支教、勤工助學(xué)、科研攻關(guān)、課題合作、技能培訓(xùn)、科技指導(dǎo)、文化科技衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、專業(yè)性及非專業(yè)性社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)兼職、文化傳播、公益活動(dòng)、軍訓(xùn)等都是目前各高校根據(jù)本校特色，具有針對(duì)性、時(shí)效性、多樣性所開(kāi)展的一系列思想政治教育實(shí)踐育人活動(dòng)的內(nèi)容與形式。要真正提高高校思想政治教育實(shí)踐育人體系建構(gòu)的實(shí)效性，那么對(duì)于體系建構(gòu)的現(xiàn)狀進(jìn)行研究則顯得尤為重要和關(guān)鍵。

組織規(guī)范，管理科學(xué)。傳統(tǒng)的高校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐往往是由學(xué)生自行組織，較零散。發(fā)展至今，高校思想政治教育實(shí)踐育人的組織管理已上至黨中央，下到高校各層面。遞進(jìn)式的組織體系使得高校思想政治教育實(shí)踐育人體系有了更規(guī)范、科學(xué)的管理保障。雖然各學(xué)校建構(gòu)的思想政治教育實(shí)踐育人體系不盡相同，但都是在學(xué)校統(tǒng)一組織、各部門(mén)全力配合、實(shí)踐指導(dǎo)教師認(rèn)真負(fù)責(zé)的有效組織管理基礎(chǔ)之上得以建立起來(lái)的，科學(xué)規(guī)范的組織管理有利于保障高校思想政治教育實(shí)踐育人體系下的各項(xiàng)具體實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)現(xiàn)。此外，大學(xué)生思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)的相關(guān)管理辦法、規(guī)章制度也有了進(jìn)一步的完善?？偟膩?lái)說(shuō)，高校思想政治教育實(shí)踐育人與以往相比，在組織制度方面已有了顯著的成效，正在向系統(tǒng)化、科學(xué)化轉(zhuǎn)變。

模式探索，各具特色。許多高校在長(zhǎng)期累積思想政治教育實(shí)踐育人工作經(jīng)驗(yàn)后，從教學(xué)改革和實(shí)踐活動(dòng)等角度為切入口，開(kāi)始逐漸探索高校思想政治教育實(shí)踐育人模式。如“一體兩面式”“設(shè)置活動(dòng)類課程”以及“設(shè)置德育學(xué)分”等思想政治教育實(shí)踐育人模式。值得一提的是，高校的“全人教育”思想政治教育實(shí)踐育人模式之風(fēng)勁吹，圍繞它的核心價(jià)值以及八大素質(zhì)，設(shè)置了較系統(tǒng)的教育體系及推行手法，為我國(guó)的思想政治教育實(shí)踐育人模式的構(gòu)建提供了十分有意義的借鑒。

把握實(shí)踐育人協(xié)同體系的重要環(huán)節(jié)

立足服務(wù)。實(shí)踐教育體系要服務(wù)于學(xué)生成才，發(fā)揮實(shí)踐育人的功效，緊密結(jié)合教學(xué)科研來(lái)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，努力做到專業(yè)知識(shí)“學(xué)以致用”，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)精神。實(shí)踐教育體系要服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，發(fā)揮高校的人才、技術(shù)和智力優(yōu)勢(shì)，為企業(yè)培訓(xùn)人員、技術(shù)改造、產(chǎn)品升級(jí)和科研攻關(guān)，幫助中小企業(yè)解決生產(chǎn)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，打造“實(shí)效工程”。實(shí)踐教育體系要服務(wù)于學(xué)校的教學(xué)改革，促進(jìn)高校與社會(huì)、教育與經(jīng)濟(jì)的信息交流和互動(dòng)，積極探索適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的人才培養(yǎng)模式，形成人才培養(yǎng)特色。

找準(zhǔn)支點(diǎn)。針對(duì)地方需求，針對(duì)社會(huì)急需的或存在的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題來(lái)開(kāi)展實(shí)踐教育活動(dòng)，按照“按需設(shè)崗、據(jù)項(xiàng)組團(tuán)、雙向受益”的原則，增強(qiáng)實(shí)踐服務(wù)的針對(duì)性和實(shí)效性。找準(zhǔn)學(xué)生的興奮點(diǎn)，從學(xué)生的興趣愛(ài)好和自身的發(fā)展需要入手，把實(shí)踐教育的選擇權(quán)交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，選擇活動(dòng)基地、活動(dòng)項(xiàng)目，激發(fā)青年學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步、奮發(fā)有為的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

突出重點(diǎn)。學(xué)校要抓重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)，努力打造品牌項(xiàng)目，依托品牌項(xiàng)目提升實(shí)踐服務(wù)的整體層次，擴(kuò)大實(shí)踐活動(dòng)的社會(huì)影響，發(fā)揮重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)“點(diǎn)”上的示范作用、導(dǎo)向作用，做到“抓住一點(diǎn), 帶動(dòng)一片”。團(tuán)隊(duì)要成為重點(diǎn)，必須突出一個(gè)“特”字，結(jié)合自身特點(diǎn)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，發(fā)掘自身特色，真正做到各具特色，百花齊放。實(shí)踐教育活動(dòng)要強(qiáng)調(diào)一個(gè)“廣”字，強(qiáng)調(diào)人人參與，每一位學(xué)生至少參加一個(gè)“面”上的實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合所學(xué)專業(yè)，聯(lián)系實(shí)際參與實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目，取得實(shí)踐學(xué)分。

創(chuàng)新模式。實(shí)踐教育與就業(yè)工作相結(jié)合，為以后就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)，把學(xué)生的就業(yè)過(guò)渡期提前到在校期間。與社團(tuán)活動(dòng)相結(jié)合，利用學(xué)生社團(tuán)這個(gè)平臺(tái)開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐教育活動(dòng)，能充分發(fā)揮其在組織性、紀(jì)律性、人員特長(zhǎng)等方面的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步提高社團(tuán)凝聚力和整體素質(zhì)，形成學(xué)生社團(tuán)與社會(huì)實(shí)踐的良性協(xié)動(dòng)。與“訂單”式培養(yǎng)相結(jié)合。學(xué)校開(kāi)出“菜單”，列出所能提供的實(shí)踐服務(wù)項(xiàng)目供地方和企業(yè)選擇，地方和企業(yè)也可根據(jù)自身發(fā)展需要，向?qū)W校發(fā)來(lái)“訂單”，雙方對(duì)接成功后，確定服務(wù)項(xiàng)目，學(xué)校進(jìn)行“配套組隊(duì)”和“特色組隊(duì)”，地方和企業(yè)實(shí)行“訂單培養(yǎng)”，參與人才培養(yǎng)的全過(guò)程，使實(shí)踐服務(wù)具有更強(qiáng)的針對(duì)性。

完善保障。完善組織體系，建立大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作委員會(huì)，制訂實(shí)踐育人的總體規(guī)劃，把實(shí)踐育人與教學(xué)、科研、學(xué)生管理結(jié)合起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮院系的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，為社會(huì)實(shí)踐提供必要技術(shù)支持和物質(zhì)保障。健全考核激勵(lì)，強(qiáng)化考核激勵(lì)機(jī)制，做到與學(xué)生的德育考評(píng)、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定、各類先進(jìn)評(píng)比掛鉤, 與教師的工作量、職務(wù)(稱)晉升掛鉤，與學(xué)院業(yè)績(jī)考評(píng)掛鉤。實(shí)施創(chuàng)新學(xué)分試行辦法，各類學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、各類科技發(fā)明、在報(bào)刊上公開(kāi)發(fā)表論文、承擔(dān)科研項(xiàng)目等，可獲得創(chuàng)新學(xué)分或獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分，極大地調(diào)動(dòng)師生參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性。

構(gòu)建新時(shí)代高校實(shí)踐育人協(xié)同體系的有效策略

統(tǒng)籌高效協(xié)同機(jī)制。高校實(shí)踐育人不僅僅是高校的任務(wù)與職責(zé)，也需要社會(huì)外部環(huán)境的支持與配合。高校協(xié)同育人體系應(yīng)該是學(xué)校外部系統(tǒng)與內(nèi)部系統(tǒng)相互融合的統(tǒng)一整體，即學(xué)校內(nèi)部各部門(mén)之間的聯(lián)動(dòng)。一是資源共享。實(shí)踐育人資源是資源的一種類型，存在于高校內(nèi)部以及與高校相關(guān)聯(lián)的社會(huì)機(jī)構(gòu)和社會(huì)組織當(dāng)中，借助實(shí)踐活動(dòng)，能被教育者開(kāi)發(fā)和利用，為高校實(shí)踐育人服務(wù)并且能發(fā)揮一定教育價(jià)值功能的各種資源的集合。由于現(xiàn)實(shí)中，實(shí)踐資源數(shù)量上的有限性以及分布上的差異性，對(duì)資源的共享便提出了巨大的挑戰(zhàn)。因此，為了增強(qiáng)實(shí)踐育人的效果，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐育人的目標(biāo)，必須充分整合各方力量，優(yōu)化組合可利用的資源，實(shí)現(xiàn)資源的充分共享，使各相關(guān)要素發(fā)揮最大效能。二是部門(mén)聯(lián)動(dòng)。建立各層面的部門(mén)聯(lián)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制和體制。從國(guó)家層面，成立由教育部、中宣部、文化部和共青團(tuán)中央等中央和國(guó)家部委組織的實(shí)踐育人聯(lián)席工作機(jī)構(gòu)；從地方政府層面，要建立政府主導(dǎo)、教育部門(mén)牽頭、共青團(tuán)組織等地方實(shí)踐育人聯(lián)動(dòng)機(jī)構(gòu)；從學(xué)校層面，建立由學(xué)校黨委牽頭領(lǐng)導(dǎo)，各部門(mén)協(xié)作聯(lián)動(dòng)和各單位具體落實(shí)的管理體制，成立專門(mén)的實(shí)踐育人工作小組，統(tǒng)籌學(xué)校層面的總體工作安排。明確部門(mén)聯(lián)動(dòng)中的責(zé)任分工，通過(guò)分工負(fù)責(zé)制，明確各部門(mén)在實(shí)踐育人過(guò)程中的具體工作職責(zé)，使得各部門(mén)工作的積極性和主動(dòng)性進(jìn)一步增強(qiáng)。搭建一定的信息交流平臺(tái)，確保信息的全方位流動(dòng)和傳遞，建立定期會(huì)晤機(jī)制，加強(qiáng)交流。建立部門(mén)聯(lián)動(dòng)的考評(píng)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激發(fā)活力。三是全員參與。高校實(shí)踐育人工作要充分發(fā)揮好育人功能，不僅要從資源共享和部門(mén)聯(lián)動(dòng)等機(jī)制方面著手，還要從樹(shù)立大育人觀的理念入手。要盡可能地動(dòng)員全體參與人員，匯聚成一股強(qiáng)大的育人合力，最終演變?yōu)槿熒鷨T工自覺(jué)的共同追求。首先，發(fā)揮高校教師的主導(dǎo)作用。教師實(shí)踐育人首先要保證教師在實(shí)踐課堂教學(xué)，鼓勵(lì)實(shí)踐教學(xué)效果好的教師長(zhǎng)期從事實(shí)踐育人工作，保證實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性和高質(zhì)量。其次，發(fā)揮輔導(dǎo)員的組織引導(dǎo)作用。在研究生逐步發(fā)展的道路上，輔導(dǎo)員擔(dān)當(dāng)著重要角色，是其全面發(fā)展的引路者，是整個(gè)實(shí)踐育人工作的組織者和實(shí)施者。最后，發(fā)揮家長(zhǎng)和校友群體的支撐作用。實(shí)踐活動(dòng)大多數(shù)都是非第一課堂的教學(xué)形式，具有開(kāi)放性、分散性和自主性等特點(diǎn)，家庭的理解與支持也十分重要，在實(shí)踐育人中學(xué)校也要積極爭(zhēng)取到校友的支持，通過(guò)校企合作、產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟等形式，發(fā)揮校友資源在實(shí)踐育人中的資源保障和條件支撐作用。

強(qiáng)化運(yùn)行保障體制。強(qiáng)化大學(xué)生實(shí)踐育人共同體的保障機(jī)制，需要重點(diǎn)做好物質(zhì)保障工作，即要認(rèn)真做好以下幾方面的工作。一是活動(dòng)場(chǎng)地建設(shè)。首先，建立專門(mén)的公務(wù)地點(diǎn)。學(xué)生“三觀”認(rèn)知的形成是個(gè)逐步化的過(guò)程，在此期間會(huì)受到各種外在因素的影響，不同的影響因素會(huì)促使學(xué)生產(chǎn)生不同的心理感應(yīng)，因此有必要針對(duì)性地對(duì)其予以指導(dǎo)，或是面對(duì)面的進(jìn)行心靈溝通或是開(kāi)設(shè)特定的課程加以灌輸，這些都需要建立一個(gè)專門(mén)的公務(wù)地點(diǎn)。其次，提供必要的教育活動(dòng)場(chǎng)地。大學(xué)生思想政治教育的開(kāi)展離不開(kāi)多樣化的課外活動(dòng)載體，諸如邀請(qǐng)社會(huì)上、大學(xué)里知名的教授來(lái)校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，前提是學(xué)校能夠提供一個(gè)舒適寬敞的報(bào)告廳或者會(huì)議室。當(dāng)然，這些講座、會(huì)議的舉辦，僅僅依靠校內(nèi)的固定教育場(chǎng)地是不夠的，結(jié)合校園文化，充分利用新媒體，加大宣傳，開(kāi)展特色主題校園活動(dòng)，才能更好地達(dá)到教育目的。二是經(jīng)費(fèi)投入。為強(qiáng)化實(shí)踐育人共同體的保障機(jī)制，毋庸置疑，還需要投入一定的財(cái)力。經(jīng)費(fèi)開(kāi)支是研究生培養(yǎng)計(jì)劃中必不可少的物質(zhì)保障，沒(méi)有充足的經(jīng)費(fèi)來(lái)源，思想政治教育實(shí)踐育人工作就會(huì)舉步維艱。在經(jīng)費(fèi)的劃撥上，也要把好每一個(gè)環(huán)節(jié)，確定好分配比例，將經(jīng)費(fèi)認(rèn)真落實(shí)到具體工作計(jì)劃上。就經(jīng)費(fèi)來(lái)源看，國(guó)家財(cái)政支持是一方面，學(xué)校也可以從社會(huì)、個(gè)人等多渠道募集經(jīng)費(fèi)，以保證工作后期的順利進(jìn)行。另外，基于每個(gè)家庭的先天經(jīng)濟(jì)條件存在差異，政府應(yīng)該力所能及地保證每個(gè)公民平等地享受權(quán)利，平等地接受教育，對(duì)于那些處于貧困邊緣的學(xué)生，可以通過(guò)社會(huì)救助或者國(guó)家補(bǔ)助等方式幫助其維持生存，實(shí)現(xiàn)就業(yè)。就目前來(lái)看，社會(huì)上各類慈善、福利機(jī)構(gòu)的成立，校園里各類獎(jiǎng)助學(xué)金以及校園貸款的設(shè)立，確實(shí)起到了很好的保障作用。三是實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)地建設(shè)。目前，各種教育方式中當(dāng)屬社會(huì)實(shí)踐最受歡迎。類似各種科研基地、職業(yè)技能培訓(xùn)基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地等的建設(shè)，都是社會(huì)實(shí)踐教育的一種有效形式，對(duì)此，教育行政部門(mén)和各地高校都應(yīng)該引起足夠的重視。高校應(yīng)該依托當(dāng)前現(xiàn)有的各類紀(jì)念館或博物館資源，在日常的課外教學(xué)中，不定時(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生走出校門(mén)，感受博大精深的中華文明，深化其崇高的愛(ài)國(guó)熱情。此外，高校要依托現(xiàn)有的愛(ài)國(guó)主義教育基地，每逢重要假期或者小長(zhǎng)假時(shí)期帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，進(jìn)行實(shí)地走訪，回溯那段歷史，運(yùn)用靜態(tài)或者動(dòng)態(tài)的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的情感教育。

優(yōu)化考核評(píng)估機(jī)制。首先，全面把握綜合素質(zhì)評(píng)估的主要內(nèi)容。大學(xué)生作為本文研究的主要對(duì)象，是整個(gè)活動(dòng)的參加者和感受者。對(duì)實(shí)踐育人的評(píng)價(jià)側(cè)重于對(duì)其整個(gè)參與過(guò)程和結(jié)果的評(píng)價(jià)，最終的目的是要尋求構(gòu)建科學(xué)有效的育人體系。評(píng)估高校大學(xué)生綜合素質(zhì)是一項(xiàng)涉及面廣、考慮因素多的繁雜工作，因而更具有測(cè)評(píng)價(jià)值。因此，必須把大學(xué)生體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程融入到其綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中。其次，建立以體驗(yàn)性評(píng)價(jià)為主要內(nèi)容的測(cè)評(píng)系統(tǒng)。要樹(shù)立以提升學(xué)生綜合素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生實(shí)踐能力全面提高，突出學(xué)生個(gè)性特征，充分挖掘?qū)W生個(gè)人潛能為一體的學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)觀，在大學(xué)生綜合測(cè)評(píng)體系和指標(biāo)構(gòu)建上要體現(xiàn)實(shí)踐育人過(guò)程參與、效果體現(xiàn)和能力提升，以是否能有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)成才為最終依歸。最后，融入學(xué)生實(shí)踐育人體驗(yàn)性評(píng)價(jià)的內(nèi)容。大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)實(shí)施的關(guān)鍵點(diǎn)在于測(cè)評(píng)二級(jí)指標(biāo)的細(xì)化，以確保考核的全面性和可操作性，二級(jí)指標(biāo)的細(xì)化和觀測(cè)點(diǎn)的確定，有效地將實(shí)踐育人各環(huán)節(jié)具體要求和育人成效納入到學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)中，將會(huì)更好地促進(jìn)共同體的構(gòu)建。

作者：吉燕，仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院講師，研究方向：高校基層黨組織建設(shè)、大學(xué)生思想政治教育研究；本文系2022年度廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題（黨建研究專項(xiàng)）《公辦高校與民辦高校黨建引領(lǐng)“組團(tuán)式”幫扶路徑探析》[編號(hào)：2022JKDJ027]研究成果。

來(lái)源：光明網(wǎng)